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1、乐曲来源于奥尔夫音乐,它有着比较明显的节奏,中班的幼儿能够将之辨别,同时教师 提供的沙锤、双响筒、铃鼓也有明显的特质,因此幼儿易于做到乐曲与乐器的匹配融合。
2、请幼儿跟随教师演唱歌曲,边唱歌边模仿小蜜蜂的动作,教师鼓励幼儿在中间两句创编相应的动作。
3、按教师提示的节拍尝试敲击节奏棒的各种方法。按儿歌韵律敲击《孙悟空打妖怪》《修鞋匠》。尝试敲击《大猫和小猫》、体验节奏的变化。音乐游戏启发幼儿注意倾听,根据音乐的变化模仿鸟飞、大象走、***走路。
1、奥尔夫的乐器主要包括木琴、铁琴、鼓和竖笛。首先,木琴是一种打击乐器,由一系列木块组成,通过敲击产生声音。在奥尔夫音乐教育中,木琴被广泛应用,因为它可以教授孩子们基本的节奏和音高概念。
2、木质类:单、双响筒,木棒,木鱼、蛙盒等,声音清脆、明亮,无延绵音。散响类:沙锤、串铃、声音特点是音量小,声音散,可持续奏长音。皮革类:各种鼓类乐器。一般有共鸣声,声音低沉,音量较大。
3、皮革打击乐 (1)、手鼓 操作:用手指敲击鼓面。(2)、铃鼓 操作: 敲击鼓面或摇晃鼓身。 备注:摇晃铃鼓时也可作为散响类乐器。
4、奥尔夫四大类打击乐器分别是木质类、散响类、皮革类、金属类。世界著名的德国作曲家,音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的独特的音乐教学法中使用的乐器,称之为“奥尔夫乐器”。分为无固定音高乐器、有固定音高乐器。
5、属于体鸣乐器族,一般归于打击乐器类。演奏时发出轻微的“沙沙声”,通常为急板音乐或快节奏音乐伴奏,起烘托气氛的作用。砂蛋 奥尔夫打击乐器中的散响类乐器。
6、奥尔夫乐器主要分为三类:打击乐、弹拨乐和键盘乐。打击乐是奥尔夫乐器中使用最广泛的一类。它包括木琴、马林巴琴、木鱼、铃鼓等。
奥尔夫四大类打击乐器分别是木质类、散响类、皮革类、金属类。世界著名的德国作曲家,音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的独特的音乐教学法中使用的乐器,称之为“奥尔夫乐器”。分为无固定音高乐器、有固定音高乐器。
皮革打击乐 (1)、手鼓 操作:用手指敲击鼓面。(2)、铃鼓 操作: 敲击鼓面或摇晃鼓身。 备注:摇晃铃鼓时也可作为散响类乐器。
奥尔夫乐器都以节奏乐器为主,主要分四大类:皮革类,也就是所有的鼓类 散响类。也就是砂锤、砂蛋以及铃铛类。木质类。质地为木质。声音清脆 金属类。
奥尔夫的乐器主要包括木琴、铁琴、鼓和竖笛。首先,木琴是一种打击乐器,由一系列木块组成,通过敲击产生声音。在奥尔夫音乐教育中,木琴被广泛应用,因为它可以教授孩子们基本的节奏和音高概念。
奥尔夫乐器 都以节奏乐器为主,主要分四大类:皮革类,也就是所有的鼓类 散响类。也就是砂锤、砂蛋以及铃铛类。木质类。质地为木质。声音清脆 金属类。
1、奥尔夫乐器是卡尔·奥尔夫创立的独特使用的乐器。世界著名的德国作曲家,音乐教育家卡尔·奥尔夫创立的独特的音乐教学法中使用的乐器,称之为“奥尔夫乐器”。分为无固定音高乐器、有固定音高乐器。
2、据了解,两个牛角一样的奥尔夫乐器是双响筒。双响筒是竹制或木制的圆筒形打击乐器。圆筒中间细,两头粗。
3、奥尔夫音乐教案 篇1 活动目标: 感应× ×× O 的节奏,感受四分音符休止符, 皮质乐器音效探索与听辩; 感受利用肢体表现休止符的乐趣。
1、《指南》提出:“4—5岁幼儿能用拍手、踏脚的身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。
2、尝试让幼儿用有节奏的动作、打击乐器、敲击鞋子表现鞋匠的不同工序。培养幼儿遵守打击乐器活动的规则,培养幼儿看指挥演奏乐器的习惯。激发幼儿对打击乐活动的兴趣,提高幼儿感受音乐的能力。
3、中班音乐教案 篇1 (一)活动目标:(1)学唱歌曲,并随音乐合拍地做绕线、拉线、钉鞋钉的动作。(2)体验歌曲中传达的劳动的愉快心情。(3)培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。
4、师以“小鞋匠要做一双新鞋子”为题引导幼儿看老师表演歌曲。 师幼一同有节奏地模仿锤子、剪刀、针发出的声音。 幼儿自由选择自己喜欢扮演的角色,并按图片上锤子、剪刀、针的色彩坐到相应的垫子上。
砂球 (砂锤)砂球依靠臂的抖动、摇晃而振动发音。其音色轻柔而干脆。演奏方法是双手各拿着一个沙球,用手臂带动手腕上跟着节奏振动。可以同时两手进行,也可交替、轮换进行。
a、用木棒刮奏圆筒身上波纹处。b、用木棒敲击筒身。备注:刮奏不要运用过多,要配合情景使用,如:下雨了,小青蛙也高兴的唱起歌来。金属打击乐器 (1)、三角铁 操作:用铁棒敲击铁身。
蛙鸣筒也可以用敲奏的方式演奏,此时音色与木鱼等乐器类似。演奏蛙鸣筒,一般左手握蛙鸣筒的握柄,右手持棒,敲奏或刮奏发音。用刮的方式演奏,其音色类似青蛙叫,这是比较常见的一种演奏方式。初次之外还可以通过敲击来演奏。
开一圆孔,可以插入一根小棍,演奏时手持小棍,也可直接拿住中间实心部位,另一手持小木棍敲击空心筒身部位发声。双响筒声音清脆、结实,筒身两侧分别开两条细口,由于两侧开口的长短不同,演奏出的音高也不同。
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